成功传递认证考试的因素:系统审查

Renae Spohn, PhD, MBA, RHIA, CPHI, CPHQ, FAHIMA, FNAHQ;William Schweinle III博士;帕蒂Berg-Poppe博士;卡罗尔South-Winter EdD;大卫•德琼EdD

摘要

本研究探讨健康信息管理认证考试可能的成功因素。根据美国健康信息管理协会(AHIMA)网站的数据,2018年和2019年,首次参加考试的人只有70%通过了注册健康信息管理员(RHIA)考试;2018年,26%的人通过了认证健康数据分析师(CHDA)考试;2019年,只有10%的人通过了认证健康数据分析师考试。定量的系统回顾和荟萃分析提供了与通过认证考试相关的因素的洞察力。资料来源包括自1990年以来87个教育和卫生/医学数据库和62个南达科他州大学图书馆可用的其他文章和期刊数据库中现有的、相关的同行评审和发表的文献。来自系统回顾的结果包括对通过健康信息管理、医疗保健和教育认证考试的因素的说明。最终,这些新信息将有助于提高认证考试的通过率。

关键词

认证考试成功因素,注册健康信息管理员,注册健康数据分析师,健康信息管理

介绍

在过去10年里,电子健康记录(ehr)的实施极大地改变了患者体验护理的方式、医疗保健专业人员记录和交换患者信息的方式,以及管理和维护健康信息的方式。此外,数据质量、互操作性和可用性等挑战继续为改进医疗保健工作和决策提供机会。1-5根据Cyganek等人的说法,6“电子健康记录应被视为信息处理行业中最复杂的数据对象之一。”2018年,只有63%的新毕业生符合注册卫生信息管理员(Rhia)入门级考试坐在考试和通过,只有26%的首次测试者通过​​了经过认证的健康数据分析师(CHDA)考试。7、8

考虑到教育风险和成本,以及预期的劳动力短缺,有关少数人试图认证考试,大学毕业生经常无法通过第一次尝试来通过能力考试。这是目前的调查。以下系统审查涵盖了与成功完成医疗保健和教育专业的认证考试相关的经验证明的因素。这些假设因素与文献审查建议一致,以进一步研究,目标是在未来研究其他相关的健康信息管理(他)认证考试的研究。

认证考试用于评估完成相关教育后对高等教育的知识和熟练程度。9许多职业需要认证和持续维护,以确保从业人员技能的流通。证书通常授予通过认证考试并完成持续教育要求的个人。这个证书意味着在医疗工作场所有价值的知识,10医疗机构的专业人员通常持有证书。

背景

在医疗保健信息行业,保持足够数量的训练有素的工作人员是一个问题,因为专业人员需要经常学习新技术,并合成大量数据。11工作正在发展,因为工人制定这些技能为准备新角色,通常需要额外的凭据。目前,目前,目前缺乏研究,目前尚未明白,预测他在他职业的认证考试中获得评分的因素。

2014-2018五年期间,RHIA考试的首次通过率平均为72.4%,12、13通过率在69%到75.8%之间(表1).同期,CHDA考试的平均通过率为48.4%,通过率范围为26%至61.2% (表2).14,15.2018年,RHIA和CHDA认证考试的首次考试通过率分别为71%和26%。16、172018年,有63%的应届毕业生通过了ria入门级考试,1129名初试者中有71%的人通过了考试,而初试者中只有26%的人通过了CHDA考试。18、19学生、专业人士和教师可以通过了解提高考试通过率的因素并可能解决任何问题而受益。所描述的研究将识别和综合当前的相关理论和实证研究,回答哪些因素预测通过医疗保健和教育认证考试迄今为止已经被识别。

文献评论

本部分包括对完成HIM、医疗保健和教育专业认证考试的成功因素的已发表文献的探索。南达科他州大学(USD)图书馆被用来访问来自教育、医疗保健/医药和ProQuest数据库的结果。搜索关键词是“认证”、“考试”和“成功因素”。现有的理论模型、框架和与学生和教育项目相关的成功因素的知识在文献中被确定,此外还有关键的差距。

理论模型通知本研究包括查询社区(COI)模型(图1),学生、教师和内容在其中相交,反映定义最高水平的教育经验的概念空间。20.证书考试分数表明学生对所评估主题的学习水平。下一节将讨论文献中描述的重要的HIM认证考试成功预测因素。

Dolezel和麦克劳德21研究发现,学生的累积平均绩点(GPA)、HIM课程成绩和在线课程授课预示着他们能成功通过RHIA认证考试。超过80%的在线学生第一次就通过了认证考试,而在校学生的这一比例不到60%。麦克尼尔和Brockmeier22预测通过使用几个教育项目特征,包括项目总支出;师生比例;教师学位;教学经验;课程教学、实验室和专业实践时间;综合考试的要求;以及学生在入学时的平均大学累积绩点。然而,作者只收集了两年的数据,并没有报告每种假设的预测因子和通过率之间有统计学上显著的关系。康登和Barefield23发现学士学位证书项目是解决劳动力短缺的另一种方法。

关于通过注册卫生信息技术(RHIT)资格考试的障碍的关键见解提供了可能适用于ria资格考试的见解。埃利斯24发现对考试缺乏信心和对考试内容的了解可能是合格学生不尝试认证考试的原因之一。Farroll25他指出,勇气和刻意练习在预测哪些学生能坚持通过资格考试方面发挥了重要作用。认证考试的准备包括使用几种类型的考试准备工具完成综合考试的重复经验,以及其他相关医疗和教育专业文献中提到的其他因素。

RHIT考试的类型和格式与ria考试类似。随着技术的整合,考虑到认证考试是在线的,一个移动应用程序的原型被开发出来,以更好地帮助学生准备考试。26然而,目前还没有关于学生使用手机应用的研究报告。只有少数与RHIA考试相关的、已完成的研究,没有一项被确定为CHDA认证考试。卫生信息和信息管理教育认证委员会(CAHIIM)要求教育项目主管监测和报告学生在相应资格考试中的成功率和通过率,这是CAHIIM认证过程的一部分。2018年,有63%符合资格参加ria入门级考试的应届毕业生尝试并通过了,71%的初试者通过了,只有26%的初试者通过了CHDA考试。27日、28日

诺布林,瓦尔登和萨菲亚29报告的结果喜忧参半,因为在完成预备课程和参加考试之间平均等待7个月后,只有一半的考生通过了RHIA考试。这些预备课程讲习班是由美国健康信息管理协会(AHIMA)赞助的,在整个研究中提供了四次不同的时间。有趣的是,Noblin, Walden和Safiar30.据报道,在通过Rhia考试之前,一些传递考试的考试者至少赚取了另外的凭证。麦克尼尔31报告指出,从副学位教育项目毕业并在课程结束时参加综合考试的学生更有可能通过认证考试。

其他医疗保健和教育认证考试文献提供了关于其他变量的见解,这些变量可以被研究以确定是否适用于医疗保健专业。研究的重点如下:医疗许可/住院医师计划;物理治疗助理;护士麻醉师;运动训练;注册护士;内科;医疗技术人员;假肢;护理伤口、造口术和自制认证; paramedic; and National Asthma Education Certification Board. Findings from the medical licensing/residency program studies are presented below.

据Gohara、Shapiro、Jacob、Khuder、Gandy、met和Kleshinski所说,32古罗,麦卡锡,夏皮罗,米勒,33所需医学院课程的表现预计使用医疗学院入学考试(MCAT)的预注册模型更好地对医疗许可考试的成功。理解帮助学生在首次考试尝试的因素是至关重要的,例如实践考试或其他高赌注考试,通过广泛的文献综述了解。大多数居住计划使用在职审查作为居住期间的进展衡量标准。Bedno,Soltis,Mancuso,Burnett和Mallon34发现“在职考试是一种评估程序和常驻人员在委员会认证考试中成功可能性的方法”(第641页)。学生在职考试成绩与委员会认证考试成绩呈中度相关。学生的gpa也是重要的因素,与通过认证考试有显著的相关性。加上施米茨和贝利的研究35建议进行更大规模的研究,以验证培训定期考试能预测认证结果的发现。接下来是物理治疗助理文献的见解,接下来是注册麻醉护士(CRNA)考试和注册运动教练考试的结果。

完成先前的高赌注考试改善了许可考试分数。调查结果与Schengel的物理治疗师助理的国家物理治疗考试一致36发现解剖学、生理学和总绩点的成绩与全国考试成绩之间存在相关性。Hoversten37测试了四个变量来预测CRNA测试的成功。只有年龄能可靠地预测及格分数,这表明学生越年轻,第一次考试的分数就越高。其他未能预测成功通过认证考试的变量包括先前工作经验的设置和危重病护理工作年限。根据布鲁斯,38预测成功通过认证运动教练考试的变量包括GPA、GRE成绩和完成微积分课程。布鲁斯研究的其他预测指标包括:本科GPA;在GRE语言,定量和分析写作分数的百分位排名;彼得曼的公式;卡内基基本分类法;本科院校类型设置(私立或公立);本科院校的学术概况;学生是否在本科教育期间完成高等科学、数学和高级运动训练课程;还有学生实习课程。布鲁斯认为这是成功的有力预测因素39是Biderman公式分数,它包含了GPA和GRE分数。个人预测指标,包括GPA、GRE成绩和参加本科微积分课程的学生,都是成功通过认证考试的积极指标。根据克里格、托马斯、巴纳扎克和施拉巴赫的说法,40一个学生的累积运动训练计划GPA和自我效能是在运动教练资格考试中成功的强烈的正向预测因子。认知发展变量与通过考试没有相关性。考试焦虑变量呈负相关关系,因此考试焦虑对进一步研究具有重要意义。在后来的研究中,弗拉夏和布洛姆奎斯特41发现自我效能是项目管理认证考试成功的有力预测因素。注册护士认证考试和结果来自美国内科医学委员会认证考试文献如下。

Beeman和沃特豪斯42成功识别预测通过注册护士国家认证执照考试的变量。确定了7个显著的预测因素,包括护理基础、理论和应用课程C+或C以下的分数。Atsawarungruangkit43研究了美国内科医学会认证考试的通过率,使用了69个住院医师计划因素。这个考试风险很大,一年只有一次,所以准备好参加考试很重要。研究的住院医生项目的特征是特定于住院医生项目的,大多数不值得纳入专门的比较。可能有利于当前的特征比较,包括项目规模和类型、比例的全职女性教师,教师学生比例,比例的女性,每周的工作时间,每周平均小时的讲座,正式的辅导计划可用性、正式的程序来培养团队精神,持续的质量改进培训,超出认证要求长度的额外培训,学生评估系统,并有一个适当的过程来评估毕业率和成绩分数。据统计,一个地区的通过率明显高于其他地区。然而,程序位置变量被丢弃,因为除了通过率之外没有其他数据被报告。另外三个重要的预测因素是师生比例、辅导计划的可用性以及学生之间的竞争力。在医学技术专家考试的gpa的重要性和假肢认证考试的显著结果是描述接下来。

预测通过MT(ASCP)注册委员会考试和CLS (NCA)考试的医学技术人员的最终GPA和项目综合考试分数。44MIRO试图确定ABC假肢认证通行证或失败率之间存在关系,包括书面的多项选择考试,书面模拟考试,临床患者管理考试,性别,卡内基排名,以及使用延伸凭据。如果获得了认证的逆母语凭据并且将假肢(CP)凭证添加到专业证书中,则会发生凭证扩展。45证书延长是该研究中唯一与通过ABC假肢认证显著相关的变量。Beitz对护理伤口、造口术和自制认证考试变量GPA、4门课程成绩、3个自我评估成绩和1个综合考试成绩进行研究46并发现与其他认证考试一致,入门级GPA和课程成绩是成功通过认证考试的最高预测因素。在网络环境中,一个成功的备考方法是建立虚拟的、便利的学习小组。47埃里克森48发现了重要的一点:如果要求和课程材料发生了变化,不能及时涵盖新要求的内容,学生就很难通过认证考试。随着高质量内容的重要性,对项目教师质量评估的重要性进行了讨论。

国家哮喘教育员认证委员会公司(NAECB)评估了哮喘教育者的专业能力,并且在评估他职业中的通行证的改善时,将来可能是在未来基准的有用模式。49肖,戈登,霍华德,马尔多纳多- daniels,麦克莱恩,还有Pehrsson50评估呼吸治疗教育项目之间的差异,最好的和最差的结果,以确定预测认证考试成功的因素。薄弱的项目结果被发现表明课程要求与考试内容不一致。使用COI模型,课程内容的课程要求应该与考试测试内容一致,教师有能力教授所需的内容。从理论上讲,COI模型要求学生充分参与学习内容。护理人员认证考试研究和另外一项研究指出了学生为认证考试进行最佳准备的重要性。

费尔南德斯,斯图内克和科恩参加护理资格考试51发现课程时间至少为1.6年的学生更容易通过认证考试。詹金斯,格林,摩尔和普特南52在美国南部的一所大学发现了学生模拟考试成绩和国家认证考试成绩之间的相关性。由于参加模拟考试和认证考试之间的时间差距呈负相关关系,学生被鼓励在完成课程和模拟考试后不久尝试认证考试。在参加认证考试之前,所有学生可能没有机会完成模拟考试。

本文献综述提供了有关通过HIM和相关健康教育资格考试的有价值的信息。GPA通常预示着在几个学科的结论性认证考试中取得成功,53 - 62此外,还测试了相关的医疗保健认证的其他重要因素。审查他的文学结果与Rhia考试的其他学科凭证考试成功因素类似,但该清单要小得多,包括以下学生因素:累积GPA和他课程等级。成功的教育计划因素是在线课程提供和使用模拟考试。基于对成功的医疗因素的比较以及已经进行了测试的因素,尚未测试几种变量,以预测正在研究的Rhia和CHDA凭证考试的成功。

方法

一个多步骤系统的评审过程被用来识别同行评审出版物中的实证和理论研究。在检索文献之前,我们制定了一套评估策略和方法方案,以提高研究过程的有效性和价值,降低偏倚风险,促进系统过程的完成,并提高他人评估的可靠性和有用性。63关键目标是全面搜索文献,以确定包含可向他认证考试通行证的认证考试传递认证考试的成功因素的来源。包括依据基于证据教育或医疗保健认证考试成功因素的定性同行评审文献。初步搜索文献包括关键教育和健康/医学数据库:教育研究完整,教育资源信息中心(ERIC),MAS超学校版,心灵,SOCINDEX,CINAHL完成,健康来源,MEDLINE,PUBMED中央和鼠尾草期刊.还包括Proquest论文或论文,以及手动搜索他的同行评审的专业期刊和互联网出版物。使用了META分析定量方法。使用Logistic回归识别预测通过认证考试的因素的定量研究设计在此处引用的许多研究中使用。结果以详细的矩阵合成,鉴定了文献中的间隙。

数据收集

采用了综合搜索策略。这个系统的过程搜索关键字,包括教育和健康/医学科目标题的证书考试成功因素。排除了与卫生保健或教育学科无关、没有英文译本、1990年以前出版或重复的文献。最初,每个项目的标题被筛选为相关性,不相关的文章被排除在进一步的审查之外。接下来,对摘要进行简要回顾,以评估每项研究是否涉及在认证考试中取得成功的因素。不符合标准的文章在没有进一步跟踪的情况下被排除在进一步审查之外。选择过程的流程图是利用PRISMA流程图方法创建的(图2)以启用流程复制。64年,65年

与研究意图一致的摘要被输入到一个矩阵中66每一项都按时间顺序编号。该矩阵包含文章编号、引文、摘要、确定的积极或消极因素、认证考试类别和每个项目的排名。1的排名表明该项目与本综述相符,而命名为2或3的项目在这里没有使用。最后,利用排序列对矩阵进行排序。排序为1的项目被用来创建一个详细的矩阵。详细矩阵中的列包括作者分配的文章编号、学科或职业、正变量、负变量、认证考试,以及用于数据分析的入门或高级实践考试类型的分类。

数据分析

在将42篇文章按学科分类后,编制了一份具有统计学意义的积极和消极结果的清单。然后每个变量被进一步分类为学生或程序级变量。

结果

以下清单包含学生级别(表3)及程序级(表4)已发现预测在其他几个医疗专业中通过凭证的变量,最常见于临床医生凭证。传递认证考试的学生因素包括:入场GPA,累计GPA,总体GPA,课程等级,筹备课程,年龄,砂砾,故意练习,参与指导计划和GRE表现。以下教育计划因素已被确认与认证成功相关:在线计划交付;定期测试;模拟或综合考试;预备课程的可用性;正式学生指导计划的可用性;和凭据扩展。

医疗保健和教育学科已经完成了许多研究,以确定提高高风险认证考试通过率的因素。这些研究主要集中在学生、教师或项目变量上,这些变量导致了几乎相同数量的成功的消极和积极因素的识别。在文献综述中,HIM专业很少发表关于提高通过率的策略的研究。除了研究文章外,高等教育专业还出版由高等教育专业共识创建的实践摘要。该专业的发展取决于培养更多的研究人员,以促进HIM知识体系的增长,以及培养愿意接受教育以获得新技能以满足不断变化的劳动力需求的专业人员。医学信息科学专业博士学位发展的时机对成功来说既是最佳的也是关键的。

本系统综述为其他医疗保健和教育专业学科提供了一个全面审查几个学科结果的机会。本研究确定了进一步研究的因素,并提出了提高认证通过率的策略建议。这项研究是由几个研究提供的;很少有系统的评论。

健康信息管理教育概念框架67是在系统审查筛选过程中确定的。该框架描述了成功通过RHIA认证考试的四个组成部分,包括课程、学生、教师和资源。

这项研究确定了成功通过认证考试的几个重要因素,这些因素在HIM领域没有被研究过。他的专业学习结果表明,学生的累积GPA、总GPA、在线课程授课和完成模拟考试与通过RHIA考试之间存在积极的关系。68年,69年假肢协会70,71国家哮喘教育72研究表明,拥有先前的学历会带来积极的结果。接下来,RHIA的研究将分析,拥有高等教育文凭是否有助于学生顺利通过考试。

未来的研究应探索HIM文献的空白,指出实证调查的潜力,包括定期检验;综合考试成绩;完成预备课程;一门重点专业课程不及格的影响;以及学生的变量,包括勇气、年龄、资格证书的延长、参加正式辅导计划的情况,以及考试焦虑的影响。

研究显示利用模拟考试或准备课程,支持材料和与相应通行证的相关性的学术课程数量可以为他的所有学术课程提供信息。学术环境中的学生可以允许美国残疾人法案(ADA)进行额外的考试时间等,以更好地支持学生需求。即使测试组织确实允许测试住宿,需要额外时间或休息需要额外时间或休息的学生可能不要求所需的住宿。评估学生意识和使用ADA住宿的学习将更好地告知学术课程,以便在考试期间更好地告知学生ADA住宿的可用性。

可以利用和研究年度年终考试的使用,以确定学生内容保留是否增加和影响通过HIM认证考试或考试焦虑水平。学术环境中另一个重要的学生支持机制是导师。导师在学生上课时是一个有影响力的正式导师,但这种一对一的指导水平在学生毕业后可能会下降。评估学生在毕业后如何以及是否与学术项目保持联系,可能对学生决定何时以及是否参加认证考试至关重要。

建议未来的研究机会包括:学生的电脑技能和舒适度;获得文凭与考试不及格对经济的影响;人口和学术变量;综合考试;先前的医疗保健或相关工作经验的影响;其他认证的影响,如RHIT;学生毕业后等待考试的时间;测量对职业的感知和验证的纵向研究;专业实习时数;使用异步讨论贴子学习的感知价值; impact of working in HIM-related function while attending school; demands on full-time faculty other than teaching; pre-admission standards; analysis of performance on individual questions on the credentialing exam to assess alignment with workforce needs and curriculum requirements; comparison between RHIT and RHIA program resources, faculty, and curriculum; analysis of decline in RHIA first-attempt numbers; meaningful analysis and comparisons between more variables; motivation for testing (i.e., job requirement); exam preparation methods; overall high school GPA; student perception of competency; assessment instruments used by programs to measure student learning; and mobile applications for test preparation.

有了其他医疗和教育研究中积累的大量知识,重新评估在校兼职学生的通过率,延长项目完成时间,了解在不牺牲考试通过的情况下,可以合理保留时间段相关内容。应该研究在线授课方法和非全日制学生身份的结合,以评估在通过认证考试方面发挥作用的其他因素(即学生的参与度)。评估参加认证考试的专业人员的类型,以及相应的最高学历水平、持有的证书、在该领域的多年经验和他们从事的工作,将有助于了解首次参加考试的人。因此,本研究可以开始填补有关成功通过HIM、医疗保健和教育认证考试的文献空白。

限制

这项研究仅限于确定通过医疗保健和教育认证考试的成功因素,使用同行评议的出版物,这些出版物可通过87个教育和健康/医学数据库,以及南达科他州大学图书馆可获得的62篇其他文章和期刊,发表于1990年至现在。可能还有其他职业已经确定的其他成功因素。未来的战略可能包括在系统审查中使用更广泛的专业基础,以确定更多的成功因素。系统审查的结果只能推广到使用认证考试的医疗保健和教育相关行业。

作者传记

Renae Spohn博士,MBA, RHIA, CPHI, CPHQ, FAHIMA, FNAHQ,是达科塔州立大学HIM项目主任和MSHIIM项目协调员。

William Schweinle III博士是南达科他州大学的生物统计学家教授。

Patti Berg-Poppe博士是南达科他州大学的主席和物理疗法教授。

Carole South- winter教育学博士是南达科他州大学的助理教授。

David Dejong,EDD,是南达科他大学教育领导的司司长。

笔记

1.Gardner, Rebekah L, Emily Cooper, Jacqueline Haskell, Daniel A. Harris, Sara Poplau, Philip J. Kroth和Mark Linzer。医生的压力和倦怠:健康信息技术的影响美国医学信息学协会杂志26日,没有。2(2019): 106 - 114。

2.刘,蔡华,阿米尔塔逸 - khoei,迪达·Zowghi和Jay Daniel。“医疗保健的数据完整性:文学调查。”信息系统协会太平洋亚洲期刊9日,没有。2(2017): 5。

3.Lowry, Svetlana Z., David Brick, Michael C. Gibbons, Paul Latkany, Svetlana Z. Lowry, Emily S. Patteron, Sandra Spickard Prettyman, Mala Ramaiah, Debora Simmons,和Sheryl Taylor。电子健康记录可用性的技术评估、测试和验证:验证安全性增强可用性的基于经验的用例和标准化指导方针.美国商务部,国家标准与技术研究所,2015年。

4.Orlova, A.《通过标准处理数据、信息和记录质量挑战》Ahima杂志87年,没有。10(2016): 64。

5.Ratwani, Raj M, Erica Savage, Amy Will, Ryan Arnold, Saif Khairat, Kristen Miller, Rollin J. Fairbanks, Michael Hodgkins, and A. Zachary Hettinger。“电子健康记录的可用性和安全性分析:多中心研究。”美国医学信息学协会杂志25岁,没有。9(2018): 1197 - 1201。

6.Cyganek, Bogusław, Manuel Graña, Bartosz Krawczyk, Andrzej Kasprzak, Piotr Porwik, Krzysztof Walkowiak, Michał Woźniak。“电子病历分析中的大数据问题调查”应用人工智能30日,没有。6(2016): 497 - 520。

7.AHIMA。RHIA®认证。芝加哥:AHIMA, 2019年。于2019年7月31日通过。http://www.ahima.org/certification/RHIA

8.AHIMA。CHDA®认证。芝加哥:AHIMA, 2019年。于2019年7月31日通过。http://www.ahima.org/certification/CHDA

9.同上。

10.认证和注册健康信息技术员资格考试的感知价值。博士羞辱。,卡佩拉大学,2015。

11.Schwab,Klaus和R. Samans。“乔布斯未来2018年的未来。”在世界经济论坛,日内瓦.2018.

12.AHIMA。认证考试活动通行证2013-2015.芝加哥:Ahima,2016. 2016年4月20日访问。http://www.ahima.org/certification/cchiim.

13. Ahima。认证考试活动通过鼠es.2016 - 2018.芝加哥:AHIMA, 2019年。通过2019年7月15日http://www.ahima.org/certification/cchiim。

14.同前。

15.同前。

16.同前。

17.同前。

18.同前。

19.同前。

20。加里森,D.兰迪,特里·安德森和沃尔特·阿彻。文本环境中的批判性探究:高等教育中的计算机会议互联网和高等教育2,没有。2 - 3(1999): 87 - 105。

21.Dolezel Diane和Alexander McLeod。成功的几率:预测注册健康信息管理员考试的成功健康信息管理的观点14,不。冬天(2017年)。

22.麦克尼尔,玛乔丽·H和兰特里·l·布罗克梅尔。“学术项目变量与注册健康信息管理员认证考试成功之间的关系”。健康信息管理展望/AHIMA,美国健康信息管理协会2(2005)。

23.Condon,Jim和Amanda Barefield。“评估Rhia认证考试的成功:Baccalaureate计划毕业生和止损后的毕业生毕业生的比较。”卫生信息管理/ Ahima,美国卫生信息管理协会的透视9日,没有。秋天(2012)。

24.同前。

25.法拉洛,珍妮弗C.“勇气,故意实践和运动训练教育:确定认证考试委员会成功的因素。”博士,2016年联合大学。

26.为RHIT考试准备工具开发原型。博士羞辱。圣Scholastica学院,2012年。

27.同前。

28.同前。

29.中加尔辛,爱丽丝,阿曼达瓦尔登和雪莉C. Safian。“人类考试准备讲习班获得AHIMA凭证的价值。”卫生信息学和信息管理中的教育视角秋季(2015年)。

30.同前。

31。McNeill, Marjorie H. <管理综合考试会影响注册健康信息管理员认证考试的通过率吗?联合健康杂志38岁的没有。4(2009): 208 - 214。

32。Gohara, Sabry, Joseph I. Shapiro, Adam N. Jacob, Sadik A. Khuder, Robyn A. Gandy, Patricia J. mettting, Jeffrey Gold和James Kleshinski。“加入对话:美国行医执照考试(USMLE)成功的预测因素。”学习援助审查16日,没有。1(2011): 11日至20日。

33.迈克尔·j·麦卡锡,约瑟夫·i·夏皮罗和鲍比·l·米勒。"预测医学生在执照考试中的成功"医学科学教育者25岁,没有。4(2015): 447 - 453。

34.同前。

35.施密茨,特拉维斯·W和杰西卡·h·贝利。"美国麻醉学委员会书面认证考试成功的预测因素"医学科学教育者24日,没有。2(2014): 195 - 200。

36.Schengel Jonna做K。预测物理治疗师助理执照检查的性能.太平洋大学,2014。

37.Hoversten,Mary。麻醉护士研究生国家认证考试成功的预测因素.南达科他州大学,2011。

38.同前。

39.同前。

40.同前。

41。Farashah, Ali Dehghanpour, Janice Thomas, and Tomas Blomquist。“探索项目管理认证在选拔和招聘中的价值。”国际项目管理杂志37岁的没有。1(2019): 14日至26日。

42。比曼,帕梅拉·巴特勒,朱莉·基思·沃特豪斯。" NCLEX-RN表现:预测计算机检查的成功"专业护理杂志17,不。4(2001):158-165。

43。Atsawarungruangkit Amporn。住院医师计划特征与美国内科医学会认证考试通过率的关系医学教育在线20,不。1(2015):28631。

44。常规,德布拉A.“预测医疗的国家认证考试成功

技术。》(1994年):0217 - 0217。

45.Miro,Rebecca M.“对假肢认证考试成功的预测。”(2014)。

46.伤口造口自制护理认证委员会考试成功的预测:学术因素的回归研究伤口造口术杂志杂志杂志39岁的没有。4(2012): 377 - 381。

47.Chaplock,莎伦·凯恩。探索虚拟学习小组用于准备候选人的专业认证考试.马凯特大学,2011。

48.埃里克森,玛丽安。为候选人赞助商所认为的在国家体育教练协会认证考试委员会首次成功做出贡献的人。》(1999年):2417 - 2417。

49.实物地租,凯伦。“确定增加国家哮喘教育者认证考试成功的特征。”(2010)。

50.肖,凯伦Lightbody。呼吸治疗教育的成功认证:重温布迪厄的领域和资本概念。”(2012)。

51.费尔南德斯、安东尼奥·R·斯图内克、大卫·c·科恩。急诊医疗技术员基础(EMT - B)考试分数、EMT - B认证长度和国家护理人员认证考试成功之间的关系学术急救药16日,没有。9(2009):881-886。

52."模拟和国家考试与健康信息副学士课程的相关性"。博士羞辱。,瓦尔登大学,2013。

53。贝德诺、谢丽尔·A·贝德诺、米歇尔·A·索尔蒂斯、詹姆斯·d·曼库索、丹尼尔·g·伯内特和蒂莫西·m·马伦。“在职考试成绩可以作为成功通过美国预防医学委员会认证考试的预测指标。”美国预防医学杂志41岁的没有。6(2011): 641 - 644。

54。为研究生运动训练教育计划建立预测模型。”(2014)。

55。Bruce, Scott L, Elizabeth Crawford, Gary B. Wilkerson, David Rausch, R. Barry Dale和Martina Harris。"运动训练专业硕士课程学术成功预测模型"运动训练教育杂志11,不。4(2016):194-207。

56。Novalis, Sharon D., Jill M. Cyranowski和Cathy D. Dolhi。“通过NBCOT考试:预录取、学术和实地考察因素。”职业治疗开放杂志5,不。4(2017):9。

57.Desmarais, Linda, Margaret A. Woble-Valenski和Eric Oestmann。影响理疗师助理执业资格考试成功的因素物理治疗教育杂志25岁,没有。2(2011): 36-41。

58.同前。

59.指控,Shandra黎明。体育训练本科生专业资格考试成功的预测因素.《瓦尔登湖》大学出版社,2012年。

60。Krieger,奥斯卡H。认知发展,动机,和绩点平均作为预测成功的体育教练认证考试委员会.奥罗拉大学,2014。

61。米德尔马斯,大卫·A,詹姆斯·m·曼宁,琳达·m·加齐略,约翰·杨。“从平均绩点和临床学时数预测全国运动训练师协会认证考试委员会的表现。”运动训练杂志36岁的没有。2(2001): 136。

62.同前。

63.Plos医学编辑。“系统性评论中最佳实践:协议和注册的重要性。”科学硕士8,不。2(2011):E1001009。

64.Moher, David, Alessandro Liberati和Douglas G Altman。“系统评论和荟萃分析的首选报告项目:PRISMA声明。”内科151年,没有。4 (2009): 264

65。纳根德拉巴布,V., H. F. Duncan, I. tesis, C. satthorn, S. J. Pulikkotil, L. Dharmarajan,和P. M. H. Dummer。摘要PRISMA:牙髓学系统综述摘要报道的最佳实践。国际脊髓型杂志52岁的没有。8(2019): 1096 - 1107。

66。Garrard,Judith。健康科学文献综述容易.Jones&Bartlett学习,2016年。

67。同前。

68。同前。

69.同前。

70。同前。

71。同前。

72。同前。

发表在:

留下一个回复